在语文教学中渗透生涯规划教育的几个案例

　　在语文教学中如何渗透生涯规划教育？本文通过生涯规划中的认识自我、发现兴趣、树立目标、学会选择等要素，结合案例，简要概括在高中语文教学中渗透生涯规划教育教学方法。

　　第一，分析作者性格，引导学生探索自我。

　　探索自我是生涯规划的基础，包含探索学生自我兴趣、性格、能力等，中学生若能知道未来从事什么职业，并对这一职业设计的专业进行探索学习，在未来选择专业和职业上会少走弯路。

　　以陶渊明的《归园田居》为例，文中“少无适俗韵，性本爱丘山”等描述彰显出陶渊明具有与世俗不合、热爱自然、崇尚真朴的性格，对人生职业价格观选择具有引导作用，协助学生体会到正确认识自己的个性特点对人生之路选择的重要性。

　　第二，探究矛盾之处，引导学生发现兴趣

　　兴趣是最好的导师，选择与兴趣相吻合的职业确定目标职业。职业无贵贱之分，只有兴趣差异。《说书人》文中写道：“这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度……我仍会宁可让世间最爱我的人去失望……在我自己的大名下面，毫不踌躇地写上——说书人，一个世人特准的撒谎家！”

　　读完之后，教师可以向学生提问既然说书是一种贱业，为什么还要选择这一职业？这样的选择是为了什么？学生以后高考志愿填报是尊重自己的兴趣还是屈从父母的意志？学生对这些问题进行思考的过程，就是发现兴趣、思考职业规划的过程，从而引发学生进行外界探索，探索职业、专业。

　　第三、阅读名人著作，引导学生树立目标

　　人生规划需要有明确的目标，为了让学生明确树立人生目标的重要意义，教师可在教学于某方面具有突出成就的名人著作时，引导学生用心朗读其关于树立人生目标的相关内容。比如在马克思的中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》教学引导中学生明确树立一个适合自己的人生目标，并为之努力奋斗。

　　第四、思考人生取舍，引导学生学会选择

　　价值观在无形中塑造着人们的行为，并促使其做出不同的选择。因此，在教学中，教师应引导学生在作出选择之前明确自己的价值观，同时也要考虑长辈的意见、自己的实际等等。在毕淑敏的散文《我的五样》章节教学中记载一个测验：“学生写下生命中最宝贵的五样东西，然后依次划去相对不那么重要的一样，最后留下一个自己认为最重要的。”

　　在教学这篇课文时，可以让学生也做一次这样的测验。并在不同的取舍中，引导学生学会如何选择才能使自己的人生更有意义。

　　综上所述，语文老师在教学过程中，若能够够有意识地渗透生涯规划的有关内容，久而久之，学生就会逐渐形成一些有关生涯发展方面的想法，形成灵活辩证、健康积极的生涯规划目标。