选科，和你想的不一样

　　选科物语——你想象中的选科是什么样子？ 

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　　你想象中的新高考背景下，高中生的选科是什么样子？

　　你可能觉得应该是这样：选最合适的选科组合，不选最好的选考科目；根据自身兴趣特长自主选择，不跟风、不盲从；兴趣为先，以人为本……

　　一句话总结就是：学生选对了自己想学和适合学的专业。是这样吗？然而并不是。现实中高中生选科的样子，跟你想象的其实很不一样。

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　　2018年，宁波大学教师教育学院副院长邵光华做了一项问卷调查，5582名浙江省2017年高考考生中，1/4 的学生并非出于兴趣选择选考科目，另外 3/4 是否真的依照兴趣选科也很是存疑。

　　新高考背景下的高中选科，在学生发挥自身个性特长方向并不尽如人意，也未能为学生的大学专业学习打下良好基础。

　　新高考背景下，高中生一般于高一下学期就要确定自己的选考科目，如此急迫的要求学生在高一时就做出自己的未来选择，未免有些揠苗助长的嫌疑。

　　从学生身心发展来讲，十四五岁的年龄在各方面都很不成熟，此时选科往往带有不自觉性，这种过早的选择，不但达不到发展学生个性的目标，还严重影响了学生对基础知识的学习。

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　　我们可以先来看看目前的高中生选科趋势。

　　（1）功利型选科——功利，即趋利避害。学生在依然繁重的高中学习任务中，兴趣、爱好被深埋，很多学生把跳出高中繁重学习任务做为理想和目标，因此催生出诸多的“伪兴趣”和“伪方向”。在没有得到充足引导和解惑的情况下，一些学生把目光放在“看起来很轻松”“得分很容易”的科目上，选择了并不在兴趣范围内的学科组合。

　　（2）冲动型选科。高中生多敏感，情感表达欲望强烈，且理性控制薄弱。表现在选科上时，有为父母冲突而负气选的；有为偶像吸引而追随选的；有为节目感动而慷慨选的……鲁莽的背后，往往是负重前行。

　　（3）盲从型选科。人是社会型生物，大多数人在判断和认识上都会表现出符合多数人的行为方式，所以，从众心理是大多数人普遍的现象。表现在选科上，即学生选择与大多数人保持一致性，即学生与大多数同学选择相同的选考科目，而忽略自身个体的独特性。

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　　为什么会这样呢？

　　因为新高考配套教育之一的生涯规划教育未能跟上新高考的脚步，中学教师在生涯测评工具的施测、解释与测评结果应用到教学方面存在着能力上的极大不足，因此未能很好地引导学生探索与认识自身的兴趣特长，造成了过于放开的选择性与对学生个性化成长要求的现实脱节。

　　而随着新高考的继续扩围，2019年，全国大部分地区都将启动新高考。届时，选科问题将扩展成全国性的教育难题，中学教师将面临着不得不提升自身生涯教学引导能力的窘境。

　　51选校中学生涯测评专项培训，秉持一贯的行内领先与专业素养，联合台湾辅仁大学生涯规划教学领域的领头人——区雅伦教授，携其学生林楠博士，以“生涯+学科”维度，带来一场超高水准、落地性强的生涯测评专项培训，帮助提升中学教师的生涯测评综合解释和应用能力，共同达成推动学生个性化成长的素质教育理念，实现中学教师在新高考启动阶段的完美过渡。

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