中学生涯规划教育的内涵

来源:51选校 时间:2018-09-07 10:26 阅读:804

  人一生的道路,不仅止于工作,还包括爱情、家庭、休闲等方面,它被统称为“生涯”,它是一个人选择并透过他的工作、专业或生命去追求人生价值的课题。生涯规划发展是我们终其一生所扮演角色的整个过程,被视为是与工作相关的个人成长、学习和发展的过程。

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  生涯规划以生命历程中的职业生涯发展为核心,关系一生中的教育、职业,涉及与教育、职业有关的生涯角色选择与发展。
  在生涯规划看来:
  1、每一项职业都能对社会有独特贡献;
  2、事业是生命的重要部分,人有一个寻求生命意义和方向的动力,它是追求理想;
  3、回顾过去,可以寻找阻碍我们成长的经历,重拾自我的信心,把握现在的状态,为将来制定目标;
  4、探讨一生中的不同角色,理解这些角色之间的相互关系和影响,解析不同角色与各式目标的互动作用,透过规划不同的生命角色,迈向多元的人生目标;
  5、生命的目标和意义可以在不同的活动领域中实现,不管是工作、学习,还是休闲;
  6、探索自己、认识自己很关键,探索自己的需要、特长、价值观和兴趣,了解自己是什么、要什么;
  7、个人在生涯规划过程中,对社会环境须仔细考虑可操纵因素与不可控因素;
  8、生涯规划的技巧和方法可以从适当的辅导与教育中获取。
  苏伯的生涯发展理论认为,生涯是一个持续不断的、有特定年龄阶段的发展过程,他认为生涯发展由三个层面构成:时间、年龄和生命的层面,细分的话,可以把生涯发展分解成成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。其广度是泛指人一生所扮演的不同角色,其深度为扮演每一个角色所投入的程度。
  51选校点评:
  生涯规划是一个终生持续发展的过程,不是很多同学认为的只有毕业后或工作后才需要。对于中学生来说,从小建立起生涯规划的意识,可以帮助学生实现生涯发展目标,养成生涯规划的习惯和能力。在生涯规划教育过程中,始终触及学生的心理因素,如自我、三观、性格等;也触及到学生心理发展的成长经历,如自我概念建立、失败体验、家庭关系等;同时也触及学生生涯规划能力建立与培养所涉及的心理因素,诸如认知能力、人际交往能力、学习能力等,它是一项综合性指向的心理教育。

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责任编辑:林文彬

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